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教师论文

军歌嘹亮促发展 ------通过音乐教育促进儿童社会性发展

                                     王越雷

[内容提要]

音乐是对人们进行教育的有力工具,其一个重要的功能就是提供人际交往的需要。个体的社会性是在与周围人群的交住中发展起来的。铿锵有力的军营歌曲深受幼儿的喜爱,也对幼儿的行为、观念产生了积极的影响。我们有意识的利用军营歌曲等音乐活动来促进儿童社会性的发展,旨在为幼儿一生的发展打下良好的基础。

[正文]

个体的社会性是在与周围人群的交住中发展起来的。音乐的重要功能之一,就是提供人际交往的需要。成人与儿童、儿童与儿童之间的音乐交往,可以给儿童提供大量人际交往的机会和经验。列宁认为:“音乐是对人们进行教育的有力工具。因此,教育者应有意识地利用音乐教育活动来促进儿童的社会性发展。

我园近年来开展了幼儿园国防教育的课题研究,军营歌曲铿锵有力,深得幼儿喜爱。”我们同时利用幼儿对军人的崇敬之情,对幼儿的行为、观念产生积极影响,让幼儿拥有健全的人格、强健的体魄,为幼儿一生的发展打下良好基础。

一、音乐教育中儿童合作能力的提高

音乐活动可以提供这样的机会与环境,使儿童的合作协调能力得到较好的发展。开展军事题材的音乐活动更能够促进这方面的发展。

1、韵律活动中的合作合作协调能力

韵律活动中的合作协调主要是指运用动作与人配合、沟通、共享空间。构成韵律活动中合作协调能力的基础主要是:动作关系的判断,协调能力;情感关系的判断调节能力;空间关系的判断调节能力。

案例:韵律活动《拥军花鼓》

要这个活动主要引导幼儿学习秧歌十字步,表现欢乐,热烈的气氛,同时要求幼儿学会表现乐曲中"对话"的形式。孩子们很快就学会了“找伙伴”,他们会通过观察对方的脸部表情和体态表情,判断对方是否可以成为共同合作的伙伴;他们能学会用做相同的动作、相呼应的动作的方式来与同伴相互协调;他们也能学会有许多人共同活动的情况下,自己找一个比较空的地方活动,在移动过程中不与他人相撞。孩子们在良好的教育影响下,可以获得更多的合作表演的经验。因此,他们能主动追求与同伴一起律动的快乐。他们能够完全不借助语言面迅速地找到共舞伙伴,而且能够对人有一种宽容的态度,不挑剔和拒绝任何邀请。他们能够在许多小组共同活动的情况下,不仅照顾到组内同伴的共享空间,而且也能照顾到组合与组合之间的空间和谐。

2、乐器演奏活动中的合作协调

乐器演奏活动中的合作协调主要是指在演奏过程中注意倾听自己同伴、集中的演奏,并努力使每一个人、每一个声部的演奏都能够服从与集体音响形象的塑造要求。构成乐器演奏的合作协调能力的基础主要是:对音乐的倾听、判断和调节能力。

案例:打击乐《大刀进行曲》

首先让幼儿欣赏乐曲,感受乐曲进行曲的风格,接着用图片、视频等帮助幼儿理解音乐内容、风格,引导幼儿自行选择小乐器跟随音乐进行稳定拍的练习,熟悉音乐节奏和小乐器的使用方法。教师用手势和语言提示小乐器演奏一个一个进入音乐。幼儿喜欢演奏,也需要积累相关经验,如与成人一起玩奏乐游戏等,可以养成儿童对他人演奏活动的初步注意,以及初步地与他人相一致的意识,在《大刀进行曲》中,我们观察到孩子能够学会在演奏时与大家一起整齐地开始和结束;能够初步学会理解简单的指挥手势,并及时地按指挥意图做出正确的反映;能够初步体验到合作协调的愉快,愿意在演奏活动中用积极因素的情感和态度与他人沟通、配合。

二、音乐教育中儿童秩序感的发展

军人的纪律严明,深入幼儿的内心,同时音乐活动是一种有秩序的社会活动,它要求参加者学会按照一定的规则来活动,同时也要求参加者明确认识并自觉担负起一定的社会责任。音乐教育中的秩序表现为:学会遵守音乐活动的常规;初步养成对作品负责,对观众负责,对乐器、道具负责和其他有关设备负责,对活动场地负责的基本观念和行为习惯等。

在打击乐《大刀进行曲》这一活动中,我们看到了孩子与音乐的相融合,音乐的美感和活动常规和谐并存

第一,活动常规的。活动开始教师带领孩子以解放军齐部走的方式,随着进行曲以稳定拍进入场地,然后孩子坐在自己的常规位置上。导入活动一般是用辅助的方法引导孩子进入活动状态。所以学做解放军走路进入场地作辅垫,暗示孩子活动内容是和解放军有关的。

第二,感受环节的常规。教师出示挂图和视频,体会乐曲雄壮的进行曲风格,欣赏乐曲,幼儿试着用小乐器打出进行曲的基本节奏型,最后演奏乐曲,总体说来,感受的常规就是:故事或意境--稳定拍--节奏--旋律--综合的模式进行。其中,稳定拍的常规练习应作为一个重点,如果缺少拍子的常规练习,后面的节奏旋律等环节无法进行,或者效果不理想。

第三,表现表达环节的常规。等幼儿熟悉节奏后,请幼儿用小乐器跟随音乐进行演奏,并注意与他人的协调,注意用轻重不同的音来表现乐曲,听从指挥等等。表现和表达常规根据侧重点不同而采用不同的常规练习方式,比如律动表现,重点在空间与动作的练习,而节奏乐表现,重点应放在乐器的取放和演奏技法的常规练习。

第四,过渡环节的常规。一节课的好坏,过渡环节设计与实行是起到关键性的作用的。在《大刀进行曲》这一活动中,从感受环节到表现表达环节的过渡,教师就用吹“吹军号”的儿歌“滴嗒滴嗒开飞机”进行,教师讲的速度不断地变化,到“滴嗒滴嗒睡着了”这句,大家闭眼安静地休息了一会儿。然后,教师又带着幼儿边做边唱“滴嗒滴嗒坐好了”,孩子就很自然地知道,这是休息时间,然后要进行下一个环节了。这样,有利于孩子注意力集中。兴奋点较集中,教学效果当然也就会更好。

第五,延伸环节的常规。比如:将音乐和小乐器放在活动区,让幼儿自由律动。其中,重点应放在对乐器、道具和其他有关设备负责,以及对活动场地负责的基本观念和行为习惯的表现等等。另外,教师自身的态度、行为榜样和有组织、有计划进行的行为习惯的训练也是必不可少的。

综上所述,音乐教育作为发展儿童的社会性能力的载体,具有可操作的优势。我们应该通过音乐教育,同时渗透进国防教育观念,让孩子们成为这样的人:他们不但掌握一定的音乐知识和技能,也能很好地把音乐教育当作与他人平等友好交往的方式与机会,并且,在其他领域中也能表现出很强的能力